FELIZ NATAL E UM ANO NOVO REPLETO DE REALIZAÇÕES!

RPW RELATÓRIO DE PESQUISA NA WEB

Estabelecer a fidedignidade de uma pesquisa é meta principal quando se trata de busca na Internet, assim sendo, todas as informações recebidas neste módulo foi de suma importância,  pois por meio de orientações pode-se estabelecer um  filtro, o que as máquinas de busca oferecem, bem como o conhecimento relacionado aos diretórios também contribuíram em muito, de tal forma que com essas informações recebidas e colocadas em prática, é possível fazer com que  a pesquisa tenha maior chance de sucesso, o que nos oportuniza grandes vantagens e facilidades, ganhando tempo e ainda credibilidade na investigação para  futura produção. O material disponível é muito rico, e com ele  foi possível desenvolver os exercícios propostos, o que com certeza aumentou em muito o conhecimento relacionado  aos recursos de pesquisa na web; não houve dificuldades por já conhecer algumas das dicas fornecidas, e das que não possuía conhecimento, houve a constatação da funcionalidade de todas elas. As utilizações dos recursos de busca auxiliam em muito, principalmente na questão “avançada” o que em caso especial, por trabalhar com ensino superior e com formação de professores é a que mais utilizo, proporcionando assim maior acesso aos documentos científicos de tal forma que venha contribuir grandemente com estudos e pesquisas afins, além de também fornecer uma seleção maior do tema que se queira pesquisar. Concluindo toda informação foi válida e contribuiu grandemente com a formação relacionada aos recursos de pesquisa na WEB.

RPW RELATÓRIO DIRETÓRIOS E MÁQUINAS

            Quando a prática antecede a teoria, há fenômenos interessantes para se registrar, na atualidade, tudo ocorre de forma muito rápida, como se uma avalanche de informação não fosse suficiente para que a fundamentação; o aprendizado pudesse ocorrer em primeiro lugar, para depois com maior clareza se praticar. Em todos os segmentos da sociedade e em todos os fatos da vida cotidiana os acontecimentos muitas das vezes antecedem quaisquer teorias.

            A navegação em alguns Diretórios e Máquinas de Busca não é de toda forma, uma situação diferente, antes mesmo de saber da teoria, ou seja, que os nomes dos endereços de sites; a lista de sites, denominados “Diretórios”, já se pesquisava a tal lista, só depois é que se soube, que os endereços eletrônicos de sites de busca selecionados manualmente, denomina-se Diretórios. Outro fator muito importante é que os diretórios não são no geral genéricos, ou seja, com essa ferramenta, é possível acessar diretórios temáticos ou especializados. Já uma Máquina de busca  é na verdade, um sistema de rastreamento na web que vem a facilitar em muito as pesquisas que se venha a realizar nessa ferramenta.

Quando na atividade proposta a temática investigada foi “educação e tecnologia” os diretórios trouxeram várias informações interessantes que com a utilização de recursos que a máquina de busca oferece, torna-se ainda mais interessante, pois é possível filtrar os aspectos de maior interesse, possibilita a pesquisa de vários gêneros

textuais pertinentes à temática escolhida, e ainda permite a escolha de informações em diferentes formatos de arquivos, pois o volume de resultados obtidos é de grande variação entre um ambiente. Os diretórios facilitam a pesquisa por oferecer seleção de temas separados hierarquicamente por categorias, o que favorece pela questão de agilidade e tempo.  Com relação à qualidade, faz-se necessário a pesquisa mais intensa, pois no universo “Internet” encontra-se “luxo e lixo”, assim, é muito importante o conhecimento prévio e a comparação das informações encontradas de um site para outro; com relação a atualização em máquina de busca é possível filtrar as informações pertinentes a temática a ser pesquisada indicando os últimos registros, o que permite pesquisar com segurança de que a informação é atual.

PIM ANÁLISE DAS MÍDIAS E TICS EM UMA ESCOLA ESTADUAL_MS

FOCOS e ESPECIFICAÇÕES	S/N	Mídias e/ou TIC utilizadas
·       ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA
Registro da vida escolar do aluno	S	PASTAS POR ALUNOS EM ARQUIVOS E NO COMPUTADOR
Digitalização de documentos	S	COMPUTADOR
Reuniões de Planejamento e Conselho de classe	S	COMPUTADOR, DATA SHOW
·       PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Em sala de aula	S	SALA DE TECNOLOGIAS COM UTILIZAÇÃO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS, INTERNET, COMPUTADOR, TV, VÍDEO, MÁQUINA FOTOGRÁFICA, FILMADORA
Nas aulas de recuperação	S	SALA DE TECNOLOGIAS COM UTILIZAÇÃO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS, INTERNET, COMPUTADOR, TV, VÍDEO, MÁQUINA FOTOGRÁFICA, FILMADORA
Na sala (ou laboratório) multimídia, para uso pedagógico	S	SALA DE TECNOLOGIAS COM UTILIZAÇÃO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS, INTERNET, COMPUTADOR, TV, VÍDEO, MÁQUINA FOTOGRÁFICA, FILMADORA
·       AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
No registro de projetos interdisciplinares	S	FOTOGRAFIAS; FILMAGENS; POSTAGENS NO SITE DA ESCOLA
No diagnóstico de atividades realizadas na escola	S
Nas atividades de avaliação das turmas	S
Nas atividades de avaliação individual de alunos	N
·       PROCESSO COMUNICAÇÃO
Divulgação de atividades internas da escola	S	MURAIS NA ESCOLA; POSTAGENS NOS BLOGS DE PROFESSORES, NO SITE DA ESCOLA
Divulgação de atividades externas da escola	S	MURAIS NA ESCOLA; POSTAGENS NOS BLOGS DE PROFESSORES, NO SITE DA ESCOLA
Comunicação interna e externa	S	E-MAIL
·       ATUAÇÃO JUNTO A PROFISSIONAIS DA ESCOLA E DE SUA COMUNIDADE
Formação de professores	S	COMPUTADOR; INTERNET; DATA SHOW
Formação de funcionários	S	COMPUTADOR; INTERNET; DATA SHOW
Formação de alunos	S	COMPUTADOR; INTERNET; DATA SHOW
Atividades junto à comunidade	N

Adaptado de: VALLIN, Celso e RUBIM, Lígia Cristina Bada. Articulação Administrativa e Pedagógica na Gestão Escolar com o Uso de Tecnologias.  In ALMEIDA, M.E.B e ALONSO, M. Tecnologias na Formação e na Gestão Escolar. São Paulo: Avercamp, 2007. p. 85-99.

S/N: (sim ou não)

OBS.: Desenvolva todo o seu trabalho nesse documento observando o que está sendo solicitado no enunciado da atividade. 

O Professor e a Prática Pedagógica com Integração das Mídias PIM

O Professor e a Prática Pedagógica com Integração das Mídias

Tratar da Tecnologia da Informação e Comunicação no contexto escolar vem sendo uma das discussões mais comentadas na atualidade, pois considerando que na era da TI, em todos os segmentos das sociedades, a escola não fica de lado, mas se torna o centro dessa discussão.

Em uma Escola Estadual do Estado do Mato Grosso do Sul, na cidade de Ponta Porã-MS, denominada Escola Estadual Adê Marques,  que atende Ensino Fundamental, Médio, EJA e curso Técnico em informática, totaliza 1.560 alunos; foi onde a obserfação e a produçção deste texto se deu.

Os focos em que as mídias e Tecnologias e ou tecnologias da informação e comunicação são utilizadas nessa escola são distribuídas da seguinte maneira:

• Na organização e administração da escola,  utilizam-se de computadores; internet; e-mail; cartazes; ofícios; comunicação internas, para registro da vida escolar dos alunos,  e dos profissionais que atuam na escola; bem como também são utilizados som, TV, vídeo em reuniões; e nos conselhos de classe, bem como os planejamentos, dos professores, há a utilização do computador, registro em pastas e controles escritos, como ata, diários e outros.

Constata-se assim que a escola tem a consciência da utilização das mídias e tecnologias no seu cotidiano, o que aproxima da qualidade de atendimento e eficiência no trabalho. Com relação ao foco da atuação profissional pode-se afirmar que:

• No processo ensino-aprendizagem, as mídias são utilizadas em todas as especificidades, em sala de aula, nas salas de tecnologias com planejamento prévio, agendamento da sala de tecnologia com deferimento do coordenador do turno e da área, ou seja, há todo um trabalho que envolve tantos os professores regentes quanto os professores de sala de tecnologia.

Vale ressaltar que no Estado do Mato Grosso do Sul, há o professor de sala de tecnologia que compõe o quadro de docentes, passando por um processo seletivo, em que comprovam o conhecimento tanto das mídias quanto das tecnologias que envolvem o processo educacional, o que favorece em muito o trabalho das TICs na prática pedagógica. As linhas diretrizes para a implantação, implementação, monitoramento e avaliação das Salas de Tecnologias constam na Resolução/SED n. 2.127 de 05 de Junho de 2007, disponível em: http://ntedourados.dominiotemporario.com/doc/RESOLUCAO_2127_STE.pdf acesso em 19/11/2011. Mesmo assim há momentos críticos em que professores da STE (sala de tecnologia) relatam que muitos professores regentes ainda são resistentes ao “planejar” suas aulas para serem realizadas na STE, preenchendo campos como: recursos; procedimentos metodológicos que ainda ficam confusos, a impressão que se têm, é que os professores que apresentam essa resistência, preferem permanecer no formato didático tradicional, sem precisar se preocupar, ou ainda, se dedicar a estudar e aplicar novas técnicas didáticas no seu fazer pedagógico.

            Em se tratando do foco voltado para as questões relacionadas à avaliação, a presente escola apresenta a seguinte situação:

• Avaliação Educacional, o registro de projetos interdisciplinares é feito no site da escola, http://sites.google.com/site/adeescola/ bem como postado em blog e no youtube; nas demais especificações relacionadas a avaliação diagnóstica de atividades realizadas na escola, também se utiliza as TICs, dependendo da situação e do contexto é divulgado em mídias de maior acesso a comunidade; já nas atividades de avaliação de turmas e individual, a mídia mais utilizada é a impressa, com provas, testes, e trabalhos, que também dependendo da situação são divulgados em mídias de difusão e veiculação de informação ( jornal, rádio TV) quando por exemplo há casos de destaques em vestibulares, e também para divulgar a melhor nota alcançada por alunos que venceram concursos, ou outros eventos que a escola proporcione.

A criação do site da escola foi um momento importante, pois propiciou uma visibilidade e um alcance muito maior de troca de informações e comunicação com toda comunidade local e amplitude para todo alcance da Internet, constatando todos os pontos positivos neste foco, pois há interação entre alunos, professores, colaboradores, gestão escolar.

• Com relação ao processo de comunicação, tanto divulgação interna quanto externa de atividades da escola, também se utilizam de mídias e TICs, há a utilização de computador, internet, para envio de e-mail; postagem no site da escola; cartazes; banners; jornais; panfletos.

Um ponto negativo é que muitas vezes há retrabalho com relação a comunicação via e-mail, pois se não há a cultura, o hábito de abrir o e-mail da escola diariamente, pode ocorrer falha de comunicação ou atrasos irreversíveis, mas esses casos não são freqüentes, pois a grande maioria dos colaboradores acabam tendo que utilizar esse meio de comunicação para agilizar processos.

Com relação ao último foco em questão pode-se destacar que:

• Na atuação junto aos profissionais da escola e da comunidade, há a utilização das mídias e TICs em cursos, oficinas, formação continuada, onde dependendo da situação há agendamento da Sala de Tecnologia para repasse desses cursos ou oficinas, ou ainda a utilização do Núcleo de Tecnologia Educacional, onde os professores multiplicadores atendem todos os professores das 35 escolas que compõem o município de Ponta Porã-MS e Jurisdição, ofertando formação continuada presencial e a distância.

Na Escola Estadual Adê Marques há também o projeto denominado “Profuncionário”, que atende todos os colaboradores que trabalham na rede Estadual e Municipal de Ensino, que passaram por um processo seletivo e que  podem cursar nível médio técnico, totalizando 140 cursistas distribuídos em cursos de: Secretaria escolar, infra-estrutura escolar e alimentação escolar; todos esses cursos utilizam: rádio, TV, DVD, cartazes; computador, internet. Os professores desses cursos são denominados tutores, ministram aulas presenciais quinzenalmente e monitoram atividades à distância por e-mail.

Conclui-se que a escola em observação, utiliza todos os meios de comunicação além do estritamente textual, ou seja multimídias e TICs; produtos que facilitam toda prática pedagógica, e ainda sempre buscando atualização, participando ativamente da sociedade do município, fazendo a diferença para os professores, alunos e colaboradores.

Referenciais

Resolução n. 2127 de 5 de Junho de 2007 disponível em: <http://ntedourados.dominiotemporario.com/doc/RESOLUCAO_2127_STE.pdf> acesso em 19/11/2011.

Escola Estadual Adê Marques de ponta Porã-MS disponível em: <http://sites.google.com/site/adeescola/> acesso em 19/11/2011.

ATIVIDADE FINAL ROTEIROS INTERATIVOS

RPG E OS 4 ELEMENTOS – RPG/ T.A.F.A. (TERRA, AGUA, FOGO, AR)

Atualmente fala-se muito em saúde do corpo, da mente e como um a boa alimentação é importante para que isso seja alcançado, essa preocupação deriva porem dos grandes índices de doenças causadas pela má qualidade da alimentação, índices que atingem crianças e jovens.

No nosso mundo atual é normal sermos surpreendidos por expressões que às vezes não temos idéia do que seja, como por exemplo lixo orgânico, sustentabilidade e Educação Ambiental. Ouvimos tantas coisas e não compreendemos que tudo isso acontece perto de nós. Tudo o que tem acontecido no planeta e mesmo na nossa sociedade está diretamente ligado a todos nós e para que possamos entender o que está acontecendo é uma das justificativas da necessidade de trabalharmos a Educação Ambiental, tanto na escola quanto em nosso cotidiano familiar. Assim surge a idéia de construção de um Jogo de Representação de papéis – RPG baseado na análise e conscientização da preservação dos 4 elementos da natureza: Terra, água, fogo e ar. A escola é o espaço pedagógico em que ocorre o RPG, a proposta é um jogo interdisciplinar, onde poderá ser associada as disciplinas que compõem o currículo programático, e ainda adequar conforme o nível de ensino dos alunos, visando uma ação de engajamento na resolução de problema da comunidade. Ou seja, poderá ser efetuado uma pesquisa da tipologia survye ou levantamento a respeito dos 4 elementos no bairro de entorno da Escola. TERRA: verificar se há problemas com a questão de desertificação; assoreamento; contaminação no entorno da escola;  AGUA: verificar se há vazamento, desperdício, contaminação de água no entorno da escola; podendo também verificar esses problemas em casa; FOGO: verificar se há incidência de foco de incêndios, exemplo, colocar fogo no lixo, ou em quintais baldios; AR: verificar a questão de poluição.

1.TEMA DO RPG: Meio Ambiente - 4 ELEMENTOS /T.A.F.A.

2.ETAPAS: Os alunos deverão se dividir em 4 grupos, sendo que cada grupo será um dos elementos. Podendo ser sorteado conforme o número que o “dado” cair, exemplo um líder de grupo joga o dado e se cair o número 1=água; 2= fogo; 3= terra e 4=ar; 5=Observador e 6= redator. Após ter feito o sorteio pelo dado, cada equipe será montada, sendo que em cada uma das equipes, deverá existir: jogadores; observadores e redatores. Joga-se o dado para verificar quem inicia o jogo, sendo que a equipe que tirar o menor número inicia o jogo, seguindo em ordem crescente para saber a ordem das equipes, estabelecendo equipe1, 2, 3 e 4. Alertando que o número total de alunos devem ser divididos em 4 grupos, já que o jogo trata-se de 4 elementos. A missão do Jogo é fazer um levantamento da realidade dos 4 elementos no entorno da escola, podendo ser eleita 4 setores, 4 bairros que compõem esse entorno, de tal forma que ao final do jogo consigam atingir estratégias para um futuro sustentável. Cada disciplina colocará um desafio relacionado aos 4 elementos, podendo ser em Matemática o cálculo de gastos referentes a conta de água por exemplo; o de Português em uma frase, ou uma redação relacionada ao tema, ou ainda na proposta de uma campanha de conscientização da manutenção e equilíbrio dos 4 elementos; Geografia poderia verificar a questão do mapeamento da situação encontrada; História poderia registrar fenômenos do passado comparado ao presente, levantamento da história do local relacionando aos 4 elementos, como era e como está no bairro em estudo; Ciências fazer o levantamento dos gases que a poluição pode acarretar no ar, e as conseqüências no organismo, bem como o que o fogo também pode ocasionar.  Cada componente do grupo escolherá um personagem da Mitologia Grega e Romana, relacionado aos elementos, ficando livre para escolha de seus personagens, podendo ser: Apólo, Atenéia, Zeus, Afrodite, Hera, entre outros. Cada ação proposta deverá ter um prazo para entrega, sendo que deverá ser comprovada a ação pelos observadores e relatores, ou seja, deverá ser feito o registro (máquina fotográfica, filmadora) e postagem em um Blog do relato da ação efetuada. O Blog deverá ser de acesso à todos os componentes do grupo e da escola,para que tenham como acompanhar o desenvolvimento do Jogo. O professor e/ou professores, deverão formular os desafios e corrigir levando em conta, criatividade, tempo, e apresentação no blog.

3.CENÁRIO: O ambiente/Blog;  deverá ter a característica futurista, haja vista a intenção do jogo é criar condições para um futuro sustentável; os personagens poderão aderir a adereços, ou apetrechos futuristas em sua figura, ou seja, cada grupo, ou equipe poderá criar estilos diferentes e até mesmo vestimentas que identifiquem o grupo, podendo ser identificados como os defensores de seus elementos. O ambiente de estudo terá características reais, devendo ser postado no blog para registro, uma foto que represente o elemento e o bairro que cada grupo represente, para análise do ANTES/DEPOIS do jogo. A aventura consiste em fazer o levantamento e registro da situação atual de cada elemento e criar estratégias que revertam ou amenizem os impactos ambientais sofridos nos locais de estudo.

4.PERSONAGENS: Conforme mencionado anteriormente, os personagens terão que ser escolhidos conforme os da Mitologia Grega e Romana. Para tanto faz-se necessário o auxílio dos professores de Filosofia e Sociologia, no intuito de apresentar anteriormente aos jogadores, as principais características dos “personagens” e assim, cada grupo poderá adequar os personagens aos seus jogadores. As características deverão ser a de dinamismo, persistência, criatividade, agilidade, destreza.

5.DINÂMICA DO JOGO: Os desafios serão apresentados pelos professores aos alunos, sendo que cada desafio terá um prazo pré-determinado a ser alcançado; as barreiras serão as reais, ou seja, falta de informação, falta de aplicabilidade de legislações que previnem danos ambientais; falta de conhecimento da população envolvida/bairros; serão os maiores desafios a serem enfrentados, contudo, todos os componentes deverão participar e serem devidamente observados e registrados para comprovar a sua participação. Serão punidos os grupos que não respeitarem os prazos, não apresentarem os registros ou prejudicarem outros grupos, com pontos a menos, ou eliminação do jogo. Cada desafio vencido terá a pontuação de “x” pontos, conforme estabelecido pelos professores envolvidos, já que a dinâmica é interdisciplinar. A pontuação máxima será de 100% que será revertido em uma nota de cada disciplina envolvida, que fará parte da avaliação bimestral, ou seja, poderá ser somada e dividida para obtenção de uma média, ficando aberto segundo critério de cada professor.

6. SITUAÇÕES E MOVIMENTOS: A missão será reverter a situação atual, ou sugerir proposta de melhoria para cada situação com registro negativo, relacionado as questões ambientais no entorno da escola. A disputa ocorre na questão prazos, a equipe que conseguir registrar, com postagens no Blog, os passos percorridos conforme os desafios apresentados, conquistará a vitória. O prêmio poderá ser acertado com a equipe diretiva e professores, podendo ser certificação com reconhecimento de projetos prevendo melhoria da situação ambiental, ou algo material, dependendo da situação de cada escola. Os testes lógicos, sorteios, podem fazer parte do jogo, conforme as disciplinas que irão fazer parte da proposta RPG-4 elementos T.A.F.A. .Os materiais necessários para o Jogo serão: dado para início do jogo conforme já mencionado anteriormente na etapa 2; ambiente virtual, BLOG; máquina fotográfica, filmadora, papel, lápis, caneta, computador, para registros e relatórios.

7.CONCLUSÃO: O jogo estará concluído quando os desafios forem vencidos nos prazos pré-estabelecidos pelos mestres/professores, e as postagens forem concluídas com os devidos registros e relatórios referentes à cada desafio vencido. Com envolvimento interdisciplinar, e ainda dinamizando por meio de desafios, as possibilidades de sucesso para produção de projetos que venham trazer melhoria e qualidade de vida, é muito grande, e ainda, a missão do jogo que consiste em traçar estratégias para um futuro sustentável trará com certeza envolvimento de todos os alunos e professores da escola.  Aliando á proposta do RPG às tecnologias e mídias, além de proporcionar desafios mais interessantes, ainda possibilita a inclusão digital de muitos que talvez ainda não possuam conhecimento sobre as TICs, assim sendo, as considerações finais que podem ser alcançadas neste jogo é de grande relevância para toda comunidade, o que trará uma projeção do que de fato a escola propicia, momentos de cidadania e desenvolvimento da ética e moral frente aos problemas que afetam à todos.

Introdução às Narrativas e Roteiros Interativos 2

Fannyliz_Tibcherani__MS01_NRI_ativ2

DISCIPLINA: Introdução às Narrativas e Roteiros Interativos

NRI – Atividade 2

Quadro – resposta

Nome do Aluno: Fannyliz Alvarenga de Oliveira Tibcherani Turma: RJ01 NRI Mediador/a: José M. da Silva Atividade 2 – Gêneros Textuais
Título do material	Gênero	Suporte	Público-alvo
Uma Verdade Inconveniente	Vídeo	DVD – Al Gore	Ensino Médio
Planeta Azul	Música/slides	Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=r1xvBXlGjuk&feature=related Chitãozinho e Chororó
Aquecimento Glogal	Fotografia	Digital disponível no link abaixo deste quadro
A vingança de Gaia	Entrevista	Disponível em: http://veja.abril.com.br/251006/entrevista.html

(Fotografia) disponível em:

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.top30.com.br/news/wp-content/uploads/2009/12/aquecimento_global_3.1.jpg&imgrefurl=http://www.top30.com.br/news/aquecimento-global&usg=__UfqEn_U1ZFT2t6aPLmKdmKnE2Po=&h=451&w=320&sz=29&hl=pt-BR&start=17&zoom=1&tbnid=8i6wJfPG5J1UUM:&tbnh=127&tbnw=90&ei=t1PFTqP4EoPC2gWM4qi9Dg&prev=/search%3Fq%3Dfotografias%2Bde%2Baquecimento%2Bglobal%26hl%3Dpt-BR%26biw%3D1280%26bih%3D634%26gbv%3D2%26tbm%3Disch&itbs=1

Justificativa de escolha do material, de acordo com o objetivo e o público-alvo

Tema: Meio Ambiente e o Aquecimento Global Público-alvo: Ensino Médio Conteúdos: Camada de Ozônio; efeito estufa. Objetivo Geral: Conscientizar da importância de mudanças de hábitos para minimizar o impacto ambiental no que se refere ao aquecimento global. Objetivos Específicos: Sensibilizar para questão ambiental; aplicar atividade relfexiva conforme materiais disponíveis no quadro Gêneros Textuais; Fomentar a criação de blog sobre os temas abordados; Manter atualizado o blog com produções próprias e postagens de materiais relacionadas a questões referentes ao aquecimento global. Metodologia: Aula expositiva e dialógica; Estudo de Caso sobre Aquecimento Global Procedimentos Metodológicos: Apresentação de um trecho do DVD Uma verdade Inconveniente, onde Al Gore explica a questão do Aquecimento global; Discussão sobre o conteúdo camada de ozônio e efeito estufa; Análise sobre a letra da música Planeta Azul; Aplicar atividade de produção de Blog com a ilustração da foto apresentada, e leitura do texto da entrevista: A vingança de Gaia.   O Blog deverá ser feito pela sala, podendo ser distribuída tarefas em grupo de trabalho de 5 a 8 componentes, onde dependendo do número de alunos, poderão fazer grupos de redatores, fotógrafos, cartunistas, críticos literários, jornalistas, e outras funções que a sala encontrar interessante, para que seja construído o blog e sua manutenção realizada conforme decisão de pauta previamente discutida com professor e alunos. Recursos: Todos os gêneros textuais, computadores, softwares. Cronograma: 1 hora aula para desenvolver os objetivos propostos e com possibilidade de encontros de 1h semanal para manutenção do blog proposto. Avaliação: Qualitativa e quantitativa; onde participação, produção, apresentações terão valores previamente estabelecidos. Referências: DVD – Al Gore Planeta azul disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=r1xvBXlGjuk&feature=related acesso em 16/11/2011 Fotografia disponível em WWW.google.com/imagens conforme link referenciado abaixo do quadro. A vingança de Gaia disponível em: http://veja.abril.com.br/251006/entrevista.html acesso em 16/11/2011.

OBSERVAÇÕES: Não estou atuando em sala de aula, mas como uma vez docente, sempre docente, segue esta atividade como sugestão para quem achar interessante aplicar.